Resumen
Se define autonomía
infantil como la capacidad que desarrollan los niños para tomar decisiones
propias, aprender a ser independientes en las actividades cotidianas y
visibilizar los intereses y gustos, donde las acciones del entorno, bien sea
familiar o escolar, para promover actividades que conlleven a resolver
inquietudes, elegir un alimento, juego o actividad son esenciales para potenciar
el desarrollo emocional. Por otra parte, la programación neurolingüística como
técnica metodológica enfatiza el potencial de autodeterminación a través de la
superación de la autolimitación aprendida, basando los motivos para el
desarrollo de esta metodología en compartir los recursos de todos aquellos que
están involucrados en encontrar formas de ayudar a las personas a tener una
vida mejor, más plena y más enriquecida, haciendo énfasis en lo
psicoterapéutico. El objetivo de la presente revisión bibliográfica es analizar
el efecto de la programación neurolingüística en el proceso del desarrollo de
autonomía en niños, con una revisión previa de los conceptos involucrados en la
investigación para facilitar la comprensión del tema.
Palabras
Claves: Programación neurolingüística; autonomía
infantil, inteligencia emocional; terapias para el desarrollo integral
infantil.
Abstract
Childhood autonomy is
defined as the capacity that children develop to make their own decisions,
learn to be independent in daily activities and make their interests and tastes
visible, where the actions of the environment, whether family or school, to
promote activities that lead to solving concerns, choosing a food, game or
activity are essential to enhance emotional development. On the other hand,
neurolinguistic programming as a methodological technique emphasizes the
potential for self-determination through overcoming learned self-limitation,
basing the reasons for the development of this methodology on sharing the
resources of all those who are involved in finding ways to help others. people
to have a better, fuller and more enriched life, emphasizing
psychotherapeutics. The objective of this bibliographical review is to analyze
the effect of neurolinguistic programming in the process of developing autonomy
in children, with a previous review of the concepts involved in the research to
facilitate the understanding of the subject.
Key Words:
Neurolinguistic programming; child autonomy, emotional intelligence; therapies
for comprehensive child development.
Resumo
A autonomia infantil é
definida como a capacidade que a criança desenvolve de tomar suas próprias
decisões, aprender a ser independente nas atividades cotidianas e tornar
visíveis seus interesses e gostos, onde as ações do meio, seja família ou
escola, para promover atividades que levem à resolução preocupações, a escolha
de uma comida, jogo ou atividade são essenciais para potencializar o
desenvolvimento emocional. Por outro lado, a programação neurolinguística como
técnica metodológica enfatiza o potencial de autodeterminação através da
superação da autolimitação aprendida, baseando as razões para o desenvolvimento
desta metodologia em compartilhar os recursos de todos aqueles que estão
envolvidos em encontrar maneiras de ajudar os outros .as pessoas tenham uma
vida melhor, mais plena e enriquecida, dando ênfase à psicoterapia. O objetivo
desta revisão bibliográfica é analisar o efeito da programação neurolinguística
no processo de desenvolvimento da autonomia em crianças, com uma revisão prévia
dos conceitos envolvidos na pesquisa para facilitar a compreensão do assunto.
Palavras-chave:
Programação Neuro-Linguística; autonomia infantil, inteligência emocional;
terapias para o desenvolvimento integral da criança.
Introducción
La formación de una personalidad
autónoma en los primeros años de vida es el objetivo principal y tarea de
permanente relevancia para la actividad pedagógica en términos teóricos y,
especialmente, en términos prácticos. En la variedad de definiciones que se
pueden encontrar de autonomía personal coinciden características que son
consideradas las habilidades del siglo XXI, tal como el pensamiento crítico,
las habilidades de comunicación, la creatividad, la resolución de problemas, la
autodirección y la responsabilidad social(Joynes & Rossignoli, 2019).
Actualmente, la autonomía de los
individuos es una de sus características más raras y, en muchos casos, se
considera imposible para una persona moderna, es por ello que, en la psicología
del desarrollo, con respecto a la autonomía personal, se presta atención
principalmente al desarrollo de esta durante la niñez y adolescencia,
encontrando que los límites de edad se han ampliado drásticamente en las
últimas décadas, lo cual indica que las nuevas generaciones de alguna manera no
quieren o no pueden emanciparse y lograr autonomía propia(Grigorova, 2022).
Considerando que el objetivo más
importante de la programación neurolingüística (PNL) es el de ayudar a los
individuos a comunicarse mejor consigo mismos y controlar las emociones negativas
y la ansiedad, esta metodología de asistencia ayuda a los encargados de la
formación de los individuos en los primeros años a desarrollar habilidades
sobresalientes como pensamiento crítico, rendimiento académico, inteligencia
emocional, autoeficacia, empatía y autonomía (Begum et al., 2022 ), habilidades
necesarias para el éxito y el logro en el desarrollo de la personalidad, además
de ayudar a alcanzar mejores resultados ante las adversidades del diario
vivir(Anjomshoaa et al., 2021; Nompo et al., 2021; Zhang et al., 2023).
El objetivo de la presente revisión
bibliográfica es analizar el efecto de la programación neurolingüística en el
proceso del desarrollo de autonomía en niños, con una revisión previa de los
conceptos involucrados en la investigación para facilitar la comprensión del
tema.
Metodología
El presente estudio de revisión se
desarrolló mediante una investigación documental en Scopus, Cochrane, Google
académico, Medline, Scielo y páginas web de temas relacionados con la PNL
aplicada en el manejo de conductas positivas en los niños que propician la
autonomía individual, considerando estudios publicados en el lapso comprendido
entre el 2010 y 2023 con el fin de analizar el beneficio de esta metodología
sobre las emociones negativas, empleando términos de búsqueda que incluyen:
programación neurolingüística, autonomía infantil, inteligencia emocional y
psicología positiva, sin restricción de idioma.
La documentación recolectada se
analizó detalladamente con la finalidad de seleccionar las de mayor relevancia
para el estudio, examinando los artículos principales con el fin de rescatar
las ideas más importantes y aquellos aspectos resaltantes para el tema de
investigación, mediante la lectura de los resúmenes y conclusiones de los
mismos.
Posteriormente, la metodología
concentró la lectura sobre un menor número de artículos ya identificados como
de mayor interés, estableciendo como criterios de inclusión los siguientes: PNL
y efectos sobre el desarrollo emocional, influencia de la PNL en la autonomía
infantil y estudios basados en los procesos de desarrollo de la inteligencia
emocional en niños basados en los programas de PNL como estrategias que ayudan
al manejo de emociones negativas en niños y adolescentes; con lo que finalmente
se elaboró el presente documento acerca de los beneficios de la PNL sobre el
desarrollo de la autonomía en niños y adolescentes.
Marco teórico
Autonomía infantil
La autonomía infantil es la capacidad
que desarrollan los niños para tomar decisiones propias, aprender a ser
independientes en la cotidianidad y visibilizar los intereses y gustos. Las
acciones de la familia o cuidador para promover actividades que conlleven a que
los niños resuelvan inquietudes, elijan un alimento, un juego, un programa,
entre otros, son esenciales para favorecer su desarrollo(Feinberg, 2014).
Indica Grigoriva(2022) que la persona
autónoma es autoiniciada y autorregulada, flexible en las interacciones con el
entorno, posee un camino de libertad y cualidades como la espontaneidad y la creatividad;
cuanto mayor es el grado de autonomía, mayores son la empatía, los principios
morales y las relaciones positivas con otras personas, describiendo lo anterior
las tres dimensiones de la autonomía, que son: autonomía conductual, autonomía
cognitiva y autonomía emocional.
El hogar representa para los niños el
primer escenario de interacción con ellos mismos y con los miembros de la
familia o cuidadores, donde se construyen relaciones afectivas que les
brindarán la confianza para enfrentarse a los retos que les plantea el mundo
que les rodea. A través de los vínculos de amor, afecto, cariño y confianza que
crean las familias con el infante se fortalecen las oportunidades para que
manifiesten decisiones propias, así en prácticas relacionadas con la higiene,
la alimentación, el cuidado y la realización de sus intereses se evidencian
señales de autonomía(Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, 2020).
Según Chokler(2010) el desarrollo de
la autonomía presupone que el individuo obtenga ciertas habilidades durante la
actividad espontánea, tales como:
•
Capacidad
de actuar partiendo de la iniciativa propia.
•
Alcanzar
un equipamiento biológico, funcional, emocional y cognitivo maduro para el
programa de acción que se ha propuesto, por lo cual éste se hace pertinente y
adecuado.
•
Manifiesta
una actitud de cuestionamiento y de sorpresa ante el descubrimiento, donde las
preguntas que se formula, las cuales se evidencian en el despliegue de sus
actos, revelan el nivel de maduración global y el de sus intereses.
•
Adquirir
disponibilidad y la experiencia acumulada que le permiten una cierta
predictibilidad o posibilidad de anticipación de un efecto en función del
conjunto de vivencias propias y del sentido que él mismo atribuye a su acción.
•
Alcanzar
una cierta dosis de decisión, de elección posible a partir de disponer y poder
procesar suficiente información para organizar y reajustar el proyecto de
acción.
Desde el punto de vista de los niños
esta concepción de autonomía considera que estos viven y operan en cada momento
de la vida con los instrumentos perceptuales, motores, emocionales, afectivos y
cognitivos que él ya posee, maduros no con los que va a adquirir ulteriormente,
ya que la maduración precede al aprendizaje.
El estimular, incitar, seducir o
forzar al niño para que utilice funciones o recursos que todavía no posee o
para los cuales aún no está maduro, no sólo no acelera su maduración, sino que
la obstaculiza, debido que lo obliga a emplear esquemas o patrones poco
apropiados o torpes, ejerciendo movimientos o acciones fragmentadas, a las
cuales él no puede encontrarle sentido, pero que le son exigidas o propuestas
por el adulto al cual está sometido afectivamente. Este tipo de experiencias
repetidas y semejantes conforman lo que los cognitivistas denominan
metacogniciones sobre la fragilidad de sí mismo con una elevada sensación de
incompetencia y de ineptitud más o menos generalizadas, lo cual afecta la
autoestima(Klimenko, 2009).
Por el contrario, el niño autónomo en
contacto e interacción permanente con el ambiente que lo rodea, construye con
los medios a disposición su programa de acción, basado en el nivel de
conocimiento actual, construyendo también y de forma sincrónica las bases del
conocimiento futuro, integrándolo ulteriormente en estructuras cada vez más
complejas y diferenciadas. Asimismo, simultáneamente a la apropiación de los
contenidos y los conocimientos, construye y reconstruye, perfecciona, ratifica
y rectifica los instrumentos, esquemas y modelos cognitivos, emocionales y actitudinales
implicados en el proceso personal del conocer, elaborando modalidades propias,
estrategias y estilos de aproximación al conocimiento, lo cual es conocido como
matrices de aprendizaje(Lee et al., 2021).
Con los esfuerzos personales
dosificados, autoregulados y dirigidos por la propia iniciativa, el niño
aprende a observar, actuar, utilizar el propio cuerpo, prever el resultado de
sus acciones, modificar movimientos y actos, registrar y tener en cuenta los
propios límites, aprender la prudencia y el cuidado de sí, es decir, aprende a
aprender, es decir, desarrolla la competencia ejerciendo y ejercitando las
competencias. Al mismo tiempo aprende la confianza en sí mismo, en las
percepciones e intereses propios, cuestionamientos, conclusiones, encadenamientos
lógicos y en las diversas formas de resolver situaciones problemáticas, pero
sobre todo, aprende el valor y el lugar que el adulto adjudica a esta
autoconfianza en la constitución de la personalidad(Chokler, 2010).
Durante la niñez y, especialmente, en
el periodo adolescente aparece la búsqueda de la identidad, la cual se define
como una concepción del yo, conformada por metas, valores, creencias, con las
que el individuo establece un fuerte compromiso. Esta teoría del yo se
construye en el desarrollo cognoscitivo lo cual implica que el menor le dé
sentido a un proceso saludable y vital que se fundamente en los logros de las
etapas anteriores sobre la confianza, la autonomía, la iniciativa y la
laboriosidad que, al mismo tiempo, serán la base para enfrentar los desafíos de
la etapa adulta(Mamani Salamanca & Huaman Valdez, 2018).
Programación neurolingüística
La programación neurolingüística
(PNL) fue desarrollada en la década de 1970 por Richard Bandler y John Grinder,
alumno y profesor de lingüística, respectivamente, de la Universidad de
California. Este concepto refleja el principio de que una persona es un sistema
mente-cuerpo integral, con conexiones consistentes y modeladas entre los
procesos neurológicos (neuro), el lenguaje (lingüística) y las estrategias
conductuales aprendidas (programación) (Grimley, 2015).
La PNL enfatiza el potencial de
autodeterminación a través de la superación de la autolimitación aprendida. Los
motivos para el desarrollo de esta metodología se basaron en compartir los
recursos de todos aquellos que están involucrados en encontrar formas de ayudar
a las personas a tener una vida mejor, más plena y más enriquecida, haciendo
énfasis en lo psicoterapéutico, considerando que los estudios iniciales fueron
de Fritz Perls, el fundador de la terapia Gestalt, Virginia Satir, la terapeuta
familiar y Milton Erickson, el hipnoterapeuta(Kent, 2010).
Al igual que las formas de terapia
breve, la PNL desafía la suposición de que el cambio personal implica
necesariamente una terapia a largo plazo y solo es posible con una visión del
pasado. Además, encarna un discurso de superación personal y, al igual que el
campo emergente de la psicología positiva, enfatiza el bienestar. También se
puede indicar que la PNL refleja un relativismo posmoderno a través del interés
en la realidad, definida y construida individualmente; basándose de manera
explícita en el principio de Vaihinger, el cual señala que tales construcciones
son hipótesis tentativas según las cuales las personas actúan como si fueran
ciertas(Linley et al., 2006).
En los inicios la PNL se desarrolló
como una metodología llamada “modelado”, cuyo objetivo es hacer que las
capacidades humanas estén disponibles para que otros aprendan. Por tanto, el objetivo
del proceso de modelado de la PNL no es para terminar con la descripción
correcta o verdadera del proceso de pensamiento de una persona en particular,
sino más bien para hacer un mapa instrumental que permita aplicar las
estrategias que se han modelado de manera útil(Gordon & Dawes, 2005; Tosey
& Mathison, 2010).
La PNL es una técnica de comunicación
y transformación de sí mismo aplicable a toda la formación general, profesional
o a cualquier mejora de comportamiento, basándose en tres grandes puntos de
aplicación:
•
Mejorar
las percepciones propias, adquiriendo de esta forma una mayor lucidez sobre sí
mismo.
•
Realizar
las aspiraciones propias sin alterar la personalidad.
•
Eliminar
todo artificio o alienación del yo.
Los creadores de la PNL consideran
que toda acción de formación o terapia sobre la conducta tiene como primera
condición el establecimiento de un contacto real con el compañero o
interlocutor. Esta condición implica el empleo del mismo lenguaje, así como la
observación e incluso adopción de los mismos gestos y posturas. El practicante
de PNL se esfuerza en penetrar en el corazón y la mente del interlocutor y
busca cuáles son las percepciones sensoriales que imperan en él, considerando
el hecho que cada persona tiene uno o dos sentidos predominantes(Douat, 2017).
Discusión
No hay evidencia de estudios que
relacionen directamente PNL con el desarrollo de la autonomía en niños, sin
embargo, es posible realizar ciertas comparaciones considerando que la
autonomía es un componente del desarrollo emocional e inteligencia del
individuo.
El estudio de Drigas et al.(2021)
sustentado en el estudio de la autonomía como efecto de la psicología positiva,
la cual es conocida como el estudio científico de las condiciones y los
procesos que contribuyen al funcionamiento óptimo de las personas y los grupos,
de la mano con la PNL, apoya la idea de que las creencias dan forma a las
emociones y acciones. Indica que las personas están programadas para la
negatividad y, como resultado, pueden estar saboteándose a sí mismas, por
tanto, la psicología positiva busca los factores y las formas en que las
personas sienten alegría, desarrollan fortalezas y resiliencia, desarrollan el
espectro completo de la experiencia humana. Por esta razón los investigadores
recomiendan la aplicación de PNL, entre las estrategias de entrenamiento que
cultivan creencias positivas y la sensación de control personal(Gable &
Haidt, 2005).
Delgado y Mahecha(2021) determinaron
que la PNL, gracias al componente comunicativo profundo, motiva al individuo a
activar procesos de automotivación que lo impulsan a desarrollar mejores
procesos de planificación, logrando esto por medio de las estrategias de
afirmaciones positivas, el anclaje y la calibración, favoreciendo la autonomía.
Asimismo, en el área de los procesos educativos el modelo de PNL a través de la
identificación de los estilos de aprendizaje predominantes permitió que los
estudiantes desarrollen procesos conscientes de autorregulación y, como
resultado, se llegó al establecimiento de objetivos y metas en el desempeño
académico. Siempre con la comprensión de que alcanzar un objetivo siempre va
ligado a la manera de ejecutarse, es decir, está condicionada por factores
relacionados con el individuo, el medio en que vive y con el propio objetivo(Gravini
Donado & Iriarte Diazgranados, 2008).
También se ha demostrado que la PNL
propicia el desarrollo de habilidades lo que a la vez aumenta la resiliencia,
gratitud, pensamiento y emociones positivas y compromiso, lo cual significa que
es importante incluir esta metodología en el trabajo escolar, constituyendo las
instituciones educativas excelentes lugares para iniciativas de bienestar,
considerando que la educación positiva previene los síntomas de la depresión y
la ansiedad, reduce los problemas de comportamiento, mejora las habilidades
sociales y trae oportunidades. Además, el entrenamiento del pensamiento
positivo es sinérgico con un mejor aprendizaje, mejores procesos de atención,
un pensamiento más creativo, holístico y propicia la autonomía en el
menor(Seligman et al., 2009).
Adicionalmente, la PNL a través de la
orientación práctica para lograr un cambio personal, influye en la capacidad
metacognitiva de la autoevaluación, lo cual permite que los estudiantes
identifiquen aspectos, tanto positivos como por mejorar, por medio del
ejercicio autovalorativo. De igual manera, el modelo PNL por medio de la
caracterización de los estilos de aprendizaje más sobresalientes conlleva a
lograr avances significativos en el desempeño escolar, asumiendo que la
autoevaluación es un proceso formativo que debe realizarse constantemente en
todos los momentos del aprendizaje, considerando lo señalado por
Fernández(2011) acerca de que el motivo esencial de realizar autoevaluación es
para aprender cada día más y mejorar las deficiencias y convertirla al fin en
una estrategia de aprendizaje.
Conclusiones
Por medio de diversas actividades, el
intercambio de experiencias y la inclusión en un entorno que brinde todo el
apoyo, los niños superan los miedos, bloqueos mentales y aprenden nuevos
patrones de comportamiento, también adquieren habilidades de aprendizaje
exitosas, dan rienda suelta a la creatividad y descubren sus talentos, siendo
allí donde radica la importancia de la PNL, debido que permite redireccionar la
atención desde un punto de vista negativo que impide la acción y el progreso
hacia un aspecto desde el que es posible lograr un determinado cambio.
De acuerdo a lo anterior, en lugar de
mirar lo negativo, que les incita a sentirse mal y no estimula el cambio, los
niños aprenden a cambiar el enfoque a las cosas positivas, a recordar lo
importante, a las cosas buenas que ya tienen y así dan ellos mismos la
oportunidad de adaptarse a la siguiente situación, siendo este enfoque mucho
más claro para los niños, ayudándolos a centrarse en los valores correctos,
reconocer más fácilmente lo que es mejor, encontrar soluciones y afrontar los
problemas. De esta manera al aplicar la PNL, los niños superan problemas de
autonomía, autoconfianza, ansiedad, estrés y emociones, con efectos positivos
en concentración, desarrollo de un sentido de responsabilidad, mejor
comunicación con compañeros y adultos, desarrollo de la individualidad y el
pensamiento autónomo y positivo.
Durante el periodo de la infancia, el
individuo se encuentra en un constante proceso de aprendizaje y desarrollo, enfrentan
cada día nuevas situaciones, elecciones y obstáculos y para superar con éxito
diversos desafíos, es necesario brindarles mecanismos útiles como lo es la PNL,
que les permita conocer su sensibilidad y, en consecuencia, brindarles el apoyo
adecuado.
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